怀‘留守子女’的心理健康已经到了刻不容缓的地步了”，近日，河南大学几十名参加社会调查的同学向记者反映，他们通过走访、调查、座谈、课堂心理教育等形式，对河南省林州市河顺镇农村“留守子女”的调查显示：“留守子女”的心理问题日趋严重，已经严重影响到了他们的学习和生活。

　　“我学不会，也不想学会……”

　　厌学几乎成了“留守子女”的通病

　　“我以前的成绩很好。自从爸妈都外出打工后，就没人管我了。爷爷奶奶年纪也大了，没精力关心我的学习。慢慢的我也学会了逃课、上网。现在成绩很差，老师也很少管我，没有人愿意听我说说心里话。我学不会，不想学，也不想学会……”这是林州市河顺一中八（3）班的一位学生递给队员杨甜的一张纸条。

　　杨甜是河南大学国际教育学院的学生，她以“实习班主任”的身份在河顺一中开展支教活动。“上任”的第一天，她要学生以书面的形式作自我介绍。“像这样的纸条太多了，每读一张我的心情都非常沉重。他们正处在人生发展的重要阶段，但是相当一部分学生存在着厌学甚至想弃学的心理，这些心理问题不能不令人担忧啊”，杨甜对记者说。

　　河顺镇位于“建筑之乡”林州市的东北部，全镇近70%的经济收入来自农民工外出务工。河顺一中校长段文昌介绍，作为该镇规模最大和教学质量最好的学校，学校80%左右的学生是农民工子女，而且数量每年都有所增加。“学生心理教育问题越来越突出，他们的学习、生活也因此受到了不同程度的影响。厌学、逃学、上网甚至吸烟喝酒、打架斗殴、早恋等现象也越来越令老师头疼！”

　　队员对该校1200余名学生的一项调查显示：87%的学生有过孤僻、自闭或孤独的心理问题；83%的学生一年之内很少与外出务工父母见面；79%的学生有过厌学现象。

　　“农民对子女的教育和心理健康越来越不能满足”，带队老师李锋忧心忡忡地说，“由于留守农村的家长很多都是爷爷奶奶，对孩子的教育尤其是心理健康的关注，不是忽略了就是力不从心。这样就使‘留守子女’的心理问题的解决显得更加迫切了。”

　　河南大学资深心理学家王瑶教授认为，“留守子女”心理问题产生的主要原因是父母情感关怀的突然中断。她说，一方面处于青春期的“留守子女”由于缺少父母的关怀和心理上的有效沟通，使得他们的成长过程之中的对父母的“依恋期”突然中断，使孩子在心理上产生 “分离焦虑”，从而影响到孩子的生活学习等方面；另一方面这一时期的孩子容易产生成人感和独立感，对一些事物的认识把握不够，心理上起浮很大，会产生“叛逆”心理，容易受外界的误导走向歧途。

　　“我也渴望和城里孩子一样接受良好的教育……”

　　“留守子女”普遍缺乏自信

　　“其实我也渴望和城里的孩子一样接受良好的教育，走出大山，飞的更高、更远……”七年级的一位学生怯怯地告诉记者，“但是我爸说我没有城市户口，不能去城里上学。再说，那儿的学费太高了，我、我……我上不起。”

　　在河顺一中和这位学生抱同样想法的学生还有很多。校长段文昌说，由于受户籍制度、经济收入以及文化差异等因素的影响，该镇许多农民工的子女不得不留在农村。“在农村，上学可以说是孩子唯一的出路。如果考不上大学，那么父辈们的今天就极有可能是孩子的明天”，该校教师赵广富无奈地说，“初中好比一个分水岭，选择刻苦学习的和选择瞎混的异常明显，这对很多‘留守子女’造成了心理障碍。”

　　记者在该校看到，几块床板并在一起就是简陋的宿舍，学校大门外高低不平的马路就是学生上体育课的场地，几个馒头、五角钱的菜再加上一杯白开水就是一顿饭。段校长说，该校76位教师中具有大专以上文凭的不到10人。他说：“目前，高学历的教师很缺乏，教师队伍素质、教育设施、教育经费跟不上形势的发展，我们学校将近八年没有增补过教师了。”该校的一位李老师也有同感：“家庭经济条件好的学生都被送到城里接受较好的教育了，条件差得只好留下来。然而，教育经费本来就紧张，往城里划分的多，那么农村的就必然会减少，这样就形成了教育上的‘贫富差距’。”

　　王瑶教授告诉记者，户籍管理、农村教育等制度的不完善从某些方面来说会限制孩子的全面发展。户籍限制、城乡教育资源分配不均匀等因素会使农村“留守子女”在心理上甚至对社会产生一种消极的影响，缺乏应有的自信。

　　“留守子女”更需要关注和呵护

　　“孩子们年龄虽小，但是他们也有自己的心事和想法，只是平时不能及时与人沟通而已。他们的父母在外辛勤劳动，可以说为城市建设乃至国家的建设做出了重大贡献。我们不能不关心他们的健康成长，他们不能也不应该被社会遗忘，这是我们的责任也是我们的义务”，队员们呼吁社会共同来关怀“留守子女”的心理健康。

　　“农村‘留守子女’是一个很大的基数。他们是我国社会主义建设的接班人，是21世纪建设的主要力量。因此，他们的健康成长亟需关注和呵护，这一点也是我们社会以前所忽略的。”王瑶教授说，“青少年的人格健康发展又是心理健康发展的核心。如果他们的心理问题的不到及时有效的解决，等他们成人之后，社会有可能要对他们由于心理问题而产生的负面影响付出的更多。”

　　王教授认为，解决“留守子女”心理问题是一项长期艰巨的任务，要发挥政府的职能做好社会教育、家庭教育和学校教育，使社会、父母和教师真切意识到孩子心理健康教育的重要性。要完善和健全农村教育体制和相关的监督体制，保重教育的公平性、系统性、科学性和制度性。还要完善和健全大学生义务支教体制，建立长期有效的制度，充分挖掘和发挥宝贵的大学生资源，从而真正地为社会主义新农村建设发挥积极作用。